Introduction/specifics

Altershomogene Gruppen

Um der Entwicklung der Kinder in besonderem Maße Rechnung zu tragen, arbeiten wir weitgehend in altershomogenen Gruppen. Das heißt in den Gruppen sind Kinder aus zwei, statt sonst drei bis vier Jahrgängen wie in altersgemischten Gruppen. Sie bieten dem Kind eine große Konstanz und dadurch Sicherheit. Zudem hat jedes Alter seine eigenen Lern- und Lebensthemen, Bedürfnisse und Interessen. Im ersten Kita- Jahr stehen Eingewöhnung, Aufbau von Bindung und Beziehungen, Pflege und Ähnliches an erster Stelle. Im zweiten Jahr rückt die soziale, emotionale, sprachliche und motorische Entwicklung in den Vordergrund und das letzte Jahr ist geprägt von der Begleitung der Kinder zur Selbstbildung und ko-konstruktivem Lernen mit Blick auf den bestmöglichen Übergang in die Schule.

„Da die Kinder in altershomogenen Gruppen etwa gleich alt sind, haben sie einerseits ähnliche Bedürfnisse, Interessen, Kompetenzen und Entwicklungsbedarfe und (vorsprachliche) Verständigungsformen. Diese Ähnlichkeiten erleichtern das Eingehen von Beziehungen, das miteinander Spielen und das gemeinsame Lernen“ (aus: Das Kita-Handbuch, „Altershomogene Gruppen-eine weitgehend ungenutzte Alternative“, Martin R. Textor)

Durch die Gleichaltrigkeit erleben sich die Kinder als kompetent und können besser voneinander lernen. Da sie sich an einem für ihre gewählte (Lern-) Aufgabe etwas kompetenteren Kind orientieren, liegt die Herausforderung nur minimal über ihrem eigenen Kompetenz-Niveau. Dadurch sind für sie die nächsten Schritte nachvollziehbar und somit auch erreichbar. Ko-konstruktives Lernen entsteht und Spielformen oder -situationen werden eigenständig von einfacheren zu komplexeren Formen weiterentwickelt. Auch Konflikte können auf einer Ebene bewältigt werden.

Daily Schedule

Tagesablauf

Die Fachkräfte begleiten die Kinder durch den Tag. Dieser beginnt mit dem Ankommen und einer ausgedehnten frei gewählten Bildungszeit, um jedem Kind die Chance zu geben, sich in seinen Interessen weiter zu entwickeln und seine Spielidee zu Ende zu führen. Nach der Aufräumzeit findet in jeder Gruppe das gemeinsame Vesper statt. Im Anschluss folgt der Morgenkreis. Hier ist Raum, um über die Erlebnisse des Tages, Pläne und Vorhaben zu sprechen oder auch um zu singen und zu spielen. Ebenso finden gezielte pädagogische Angebote statt. Eine zweite frei gewählte Bildungszeit, oft im Garten, folgt.

In der Mittagszeit verabschieden sich die Regelkinder. Die Ganztageskinder treffen sich zum Mittagessen mit anschließender Ruhephase. Mit einer weiteren frei gewählten Bildungszeit klingt dann der Kita-Tag aus.

Food

Essen

Der Bio-Caterer „hausgemacht“ aus Sulzfeld liefert täglich frisch in Bio-Qualität das Mittagessen für die Ganztageskinder.

Über die Website des Anbieters melden die Eltern ihr Ganztageskind an und erhalten einen Account. Die Abrechnung erfolgt direkt zwischen Eltern und Caterer.

Mehr Infos dazu gibt es auf der Website https://hausgemacht-catering.de/

Basics

Konzeption

Wir arbeiten nach der Pädagogik der Achtsamkeit. Für uns ist jedes Kind einzigartig, einzigartig in seinen Interessen, Vorlieben, Bedürfnissen und in seiner Entwicklung. Die Erkenntnisse der modernen Hirnforschung belegen, dass im Alter von 0- 6 Jahren die Grundsteine für die spätere Entwicklung gelegt werden, diese verläuft bei jedem Menschen ganz individuell. Man spricht in diesem Zusammenhang von Entwicklungsfenstern oder auch von sensiblen Phasen der Entwicklung, in denen sich das Kind für ein bestimmtes Thema interessiert und dann besonders engagiert daran arbeitet.

Die Fachkräfte begleiten die Kinder auf ihrem Weg, beobachten und geben bei Bedarf Impulse, frei nach dem Leitsatz von Maria Montessori: „Hilf mir, es selbst zu tun.“ Das geschieht zum Beispiel in Form von Projektarbeit, die auf das jeweilige Interesse der Kinder abgestimmt ist.

Employee

Unser Team besteht aus Voll- und Teilzeitkräften mit unterschiedlichen Fachausbildungen. Daraus ergibt sich, dass nicht alle Mitarbeiter täglich im Haus sind.

Jede Fachkraft hat ihre eigenen Schwerpunkte, wie z. B. Kunst, Musik oder Bewegung und bringt ihre persönlichen Fähigkeiten in die Arbeit ein. Dadurch eröffnet sich ein breites Spektrum an Möglichkeiten und Erfahrungen für die Kinder.

Teamwork with school

Seit vielen Jahren arbeiten wir mit der Schule am Stromberg GMS Illingen zusammen. Es finden Informationselternabende für die Eltern der zukünftigen Schulanfänger statt. Die Kooperationslehrerin der Schule besucht in regelmäßigen 
Abständen die Vorschulkinder in der Kita und steht für Gespräche zum Thema Schulfähigkeit zur Verfügung. damit der Übergang von der Kita in die Schule gut gelingen kann.

Specifics

Altershomogene Gruppen

Um der Entwicklung der Kinder in besonderem Maße Rechnung zu tragen, arbeiten wir weitgehend in altershomogenen Gruppen. Das heißt in den Gruppen sind Kinder aus zwei, statt sonst drei bis vier Jahrgängen wie in altersgemischten Gruppen. Sie bieten dem Kind eine große Konstanz und dadurch Sicherheit. Zudem hat jedes Alter seine eigenen Lern- und Lebensthemen, Bedürfnisse und Interessen. Im ersten Kita- Jahr stehen Eingewöhnung, Aufbau von Bindung und Beziehungen, Pflege und Ähnliches an erster Stelle. Im zweiten Jahr rückt die soziale, emotionale, sprachliche und motorische Entwicklung in den Vordergrund und das letzte Jahr ist geprägt von der Begleitung der Kinder zur Selbstbildung und ko-konstruktivem Lernen mit Blick auf den bestmöglichen Übergang in die Schule.

„Da die Kinder in altershomogenen Gruppen etwa gleich alt sind, haben sie einerseits ähnliche Bedürfnisse, Interessen, Kompetenzen und Entwicklungsbedarfe und (vorsprachliche) Verständigungsformen. Diese Ähnlichkeiten erleichtern das Eingehen von Beziehungen, das miteinander Spielen und das gemeinsame Lernen“ (aus: Das Kita-Handbuch, „Altershomogene Gruppen-eine weitgehend ungenutzte Alternative“, Martin R. Textor)

Durch die Gleichaltrigkeit erleben sich die Kinder als kompetent und können besser voneinander lernen. Da sie sich an einem für ihre gewählte (Lern-) Aufgabe etwas kompetenteren Kind orientieren, liegt die Herausforderung nur minimal über ihrem eigenen Kompetenz-Niveau. Dadurch sind für sie die nächsten Schritte nachvollziehbar und somit auch erreichbar. Ko-konstruktives Lernen entsteht und Spielformen oder -situationen werden eigenständig von einfacheren zu komplexeren Formen weiterentwickelt. Auch Konflikte können auf einer Ebene bewältigt werden.

Gruppenübergreifendes Arbeiten

 Durch vorgegebene Rahmenbedingungen und begrenzte Platzanzahl in jeder Gruppe, ist es nicht immer möglich, gänzlich altershomogen zu arbeiten. Darum ist uns gruppenübergreifendes Arbeiten zwischen den einzelnen Gruppen ein besonderes Anliegen. Durch Besuche im Freispiel, gemeinsame Gartenzeiten und gruppenübergreifende Angebote entstehen Kontakte über die Gruppengrenzen hinaus. Je älter die Kinder sind, desto mehr und intensiver wird der Kontakt durch Kooperationen und viele gemeinsame Aktivitäten, um den Kindern die Möglichkeit zu geben, Freundschaften zu schließen mit Kindern, die ebenfalls eingeschult werden.