Vorstellung/Besonderheiten

Unser Ziel ist es, Ihr Kind und seine Entwicklung ganzheitlich und altersentsprechend zu fördern. Jedes Kind soll eine individuelle und optimale Förderung erfahren. Für die meisten Kinder ist die Kita der Ort, an dem die Kinder aus der Familie kommen und die ersten Schritte ins öffentliche Leben machen. Ein neuer und wichtiger Lebensabschnitt beginnt. Nicht nur für Ihr Kind, sondern auch für Sie als Eltern. Durch einen herzlichen und liebevollen Umgang möchten wir diesen Übergang für alle Beteiligten angenehm gestalten.

Die Grundlage unserer pädagogischen Arbeit ist der hessische Bildungs- und Erziehungsplan (BEP). Unter dem Motto „Bildung von Anfang an“ umfasst der BEP das Alter von 0 bis 10 Jahren mit der Intension, möglichst früh optimale und nachhaltige Förderung von Kindern zu ermöglichen. Der BEP steht für eine Pädagogik, die das Kind mit seinen individuelle Lernvoraussetzungen in den Mittelpunk stellt.

„Das Kind erfasst aktiv seine Umwelt und gestaltet-ko-konstruiert- seine Lernerfahrungen mit“.
 

Unser Bild vom Kind

Kinder sind von Geburt an mit Kompetenzen und Fähigkeiten ausgestattet, sie sind Konstrukteur ihrer individuellen Entwicklung. Schon als Neugeborene verfügen Kinder über Grundfähigkeiten, Denkprozesse zu entwickeln. Sie streben mit allen Sinnen danach, Erfahrungen zu machen.

Kinder nehmen aus eigenem Antrieb Kontakt mit ihrer Umwelt auf. Sie sind von Geburt an fähig zur Selbstbestimmung. Dafür brauchen Kinder eine bewusst gestaltetet Umgebung und zugewandte Erwachsene, die ihnen vielfältige Möglichkeiten und Anreize zur Selbstentfaltung und altersgemäße Entscheidungsfreiheit bieten (Partizipation).

Kinder sollen ihre Neugierde bewahren und bereit sein, ihr Wissen ständig zu erneuern und dazuzulernen. Kinder gestalten ihre Bildung und Entwicklung von Geburt an aktiv forschend mit. Dabei unterscheiden sie sich durch ihre Persönlichkeit und ihre individuellen Vorlieben und Neigungen.

Wir sehen das Kind als eigenständige Persönlichkeit, jedes Kind ist ein Individuum. Unser Leitbild ist Kinder in ihrem Denken und Handeln zu fördern und darin zu unterstützen, zu einem eigenständigen und verantwortungsvollen Menschen zu werden.

Unser Ziel ist es, jedes einzelne Kind in der Kinderkrippe und im Kindergarten individuell und gemäß seiner persönlichen Entwicklung zu begleiten. Wir schaffen anregende und vorbereitete Umgebungen, in denen das Kind Möglichkeiten findet, um sich mit seiner Umwelt auseinanderzusetzen und unterschiedliche Spiel- und Lernformen zu erfahren. Es kann sich ausprobieren, experimentieren, neugierig sein, Fragen stellen, Fehler machen, wütend oder traurig sowie fröhlich, nachdenklich oder ängstlich sein. Das Kind lernt Freundschaften zu schließen, selbstständig und in geborgener Atmosphäre die Welt zu erforschen und das Vertrauen zu seinen Bezugspersonen aufzubauen.

Kinder haben Rechte. Sie haben insbesondere ein Recht auf bestmögliche Bildung von Anfang an. Denn frühkindliche Bildung ist das Fundament einer gelungenen Bildungsbiographie. Für dieses Ziel arbeiten wir in unserer Einrichtung nach unserem pädagogischen Konzept.

Das Kind erschließt sich die Welt auf seine eigene Art und Weise. Der Erwerb von Kompetenzen richtet sich nach seinen individuellen Bedürfnissen und Interessen. Durch die Entwicklungsbeobachtung stellen die pädagogischen Fachkräfte fest, welche Bedürfnisse und Interessen das Kind hat, welche Fragen es stellt und leiten daraus ihr pädagogisches Handeln ab.

Als Grundbedürfnisse sind Geborgenheit und Wohlbefinden wichtige Voraussetzung für eine gute, emotionale, kognitive und motorische Entwicklung der Kinder. Unsere Grundhaltung besteht aus Achtsamkeit, Wertschätzung und Echtheit.
 

Unsere Ziele und Schwerpunkte auf einen Blick:

• Strukturierter Tagesablauf als Sicherheit und Orientierungshilfe
• Tägliche Rituale
• Einfühlsamkeit
• Feste Regeln
• Raum für den natürlichen Bewegungsdrang der Kinder
• Geeignetes Spielmaterial
• Geeignete Spielanreize ohne zu überfordern
• Ruhemöglichkeiten
• Individuelle Zeit für das Kind beim Wickeln

Grundlagen

Unsere wichtigsten pädagogischen Grundlagen und Ansätze:

• Angelehnt an den situationsorientierten Ansatz
• Partizipation (Mitbeteiligung)
• Integration
• Interkulturelles Lernen
• Spielen als aktives Lernen
• Bewegung (Motorik)
• Musische Bildung und Förderung
• Kommunikation und Sprachförderung 
• Emotionale Wahrnehmung und Entwicklung
• Sozial-emotionale Entwicklung (Gruppenfähigkeit)
• Selbständigkeit
• Sauberkeitsentwicklung
   

Partizipation

Die Teilhabe, also Partizipation in Kinderkrippe und Kindergarten bedeutet, dass unsere pädagogischen Fachkräfte die Kinder so oft wie möglich an Entscheidungen beteiligen. So wird den Kindern bewusst, dass ihre Meinung wichtig ist und einen Unterschied macht. Sie erleben durch die Partizipation Wertschätzung und gewinnen Selbstvertrauen. Sie gestalten aktiv ihren Alltag und nehmen Einfluss auf Planungs- oder Entscheidungsprozesse, die sie selbst betreffen. Die pädagogischen Fachkräfte befähigen die Kinder durch die Partizipation zur Selbstbestimmung, gesellschaftlicher Mitverantwortung und sozialem Engagement.

Um all dies optimal umsetzen zu können, strebt die Einrichtung weit gehend danach nach dem situationsorientierten Ansatz zu arbeiten.

Situationsorientierter Ansatz

Der situationsorientierte Ansatz geht davon aus, dass die aktuellen Ausdrucksformen der Kinder (Spielverhalten, Verhalten, Malen, Sprechen, Bewegungen, Träume) aus zurückliegenden Ereignissen, Erfahrungen und Eindrücken resultieren. Dass die Gegenwart ein Abbild der Vergangenheit ist. Deshalb entwickeln Kinder emotional-soziale Kompetenzen am besten, indem sie individuelle Erlebnisse und Erfahrungen verarbeiten und verstehen. Die Kinder sollen lebenspraktische Kompetenzen aufbauen und erweitern, ihre Erfahrungshorizonte vergrößern, ihre Selbständigkeit weiterentwickeln und sich als Teil ihrer Umwelt verstehen.

Wir verstehen es als unsere Aufgabe, die Kinder aufmerksam zu beobachten und die aktuellen Themen bei den Kindern aufzugreifen. Diese Beobachtung der unten aufgeführten Ausdrucksformen erfordert eine enge Zusammenarbeit von Erzieherinnen und Eltern, daher gilt dies als eine Voraussetzung für den situationsorientierten Ansatz.

Besonderheiten

Spielen als aktives Lernen (Lernzeit)

Warum Spielen für Kinder und ihre Entwicklung so wichtig ist!

Kinder brauchen die Gelegenheit, Erfahrungen selbst zu machen. Das erfolgt im Spiel mit Gleichaltrigen in der Kita oder in der Familie sowie auch zurückgezogen und konzentriert alleine. Es lernt sich mit den unterschiedlichen Materialien, deren Beschaffenheiten und Möglichkeiten zu beschäftigen bzw. auseinander zu setzen.

Uns ist es wichtig, das Spiel des Kindes zu achten und den notwendigen Freiraum dafür zu schaffen. In einer gut vorbereiteten und anregenden Umgebung können die Kinder ihrer Eigeninitiative, individuellen Interessen und Vorlieben nachgehen. Durch Setzen von Impulsen und einer großen Auswahlmöglichkeit von spezifischen Spielumgebungen fördern wir ihre Entwicklung.
 

Es gibt verschiedene Grundformen des Spiels:

• Funktionsspiel/Übungsspiele
• Konstruktionsspiele (bauen/konstruieren)
• Symbol- und Rollenspiele (nachahmen und in eine Rolle schlüpfen)
• Regelspiele (nach Spielregeln)
• Bewegungsspiel
• Gesellschaftsspiele
   

Wir bieten sichtbar begrenzte Räume wie:

• Puppenecken
• Bauecken
• Kuschelecken
• Kreativ Bereiche
• Regel- Gemeinschaftsspielbereiche
   

In den verschiedenen Spiel- und Beschäftigungsbereichen gibt es Möglichkeiten für:

• ruhiges Spielen
• Fantasie und Rollenspiel
• spontane Aktivitäten
• Bewegung

und zum

• Ausprobieren, Experimentieren
• Konstruieren, Bauen, Legen
• Erfahrungen machen, Erkunden, Lernen, Beobachten
• Kuscheln, Geschichten hören
• Höhlen bauen
• Musizieren usw.
   

Gruppenübergreifende Angebote (Aktivitäten)

Das gruppenübergreifende Arbeiten ist ein wichtiges Merkmal unserer Einrichtung. Uns ist es wichtig, dass die drei Gruppen nicht isoliert arbeiten.

Ergänzend zu unserer Gruppenarbeit (in der Stammgruppe) bieten wir Spiel- und Lernmöglichkeiten in verschiedenen altersgemischten Kindergruppen an. Somit haben alle Kinder die Möglichkeit, unsere Einrichtung ganzheitlich zu erleben.

Gruppenübergreifende Arbeit erleben unsere Kinder zum Beispiel durch:

• gemeinsame Ausflüge (Besuch der Polizei, Feuerwehr, Reitstall)
• Flursingen
• gemeinsames Spielen im Garten
• Waldtage
• Spielen im Flur (mit Flurführerschein)
• gemeinsame Feste (Sommer / Herbstfest)
• gegenseitiges Besuchen der Nachbargruppe (bis zu zwei Kinder pro Gruppe können dieses Angebot wahrnehmen), um z.B. Freundschaften zu vertiefen
• Ferienprogramm (gemeinsame Ausflüge / Picknick / kreative Angebote)
   

Durch diese Form der Zusammenarbeit (z.B. Vorbereitung und Vorstellung von verschiedenen Angeboten) können sich die pädagogischen Fachkräfte mit ihren individuellen Stärken und Kompetenzen einbringen und sich gegenseitig ergänzen. Die Kinder werden von mehreren pädagogischen Fachkräften erlebt und so ist ein qualifizierter Austausch möglich.
 

Kommunikation und Sprachförderung

Sprachverständnis und Sprachentwicklung sind Schwerpunkte unserer pädagogischen Arbeit.

Die Sprechfreude bei den Kindern zu wecken, ihren Wortschatz zu erweitern, bei Sprachschwierigkeiten zu helfen, ist uns ein elementares Anliegen. Wir bieten den Kindern eine sprachanregende Umgebung und legen viel Wert auf Kommunikation mit jedem einzelnen Kind.

Sprache ist ein allgegenwärtiger Teil des Alltags in der Kita. Zuhören lernen, verstehen können, Geschichten erzählen und austauschen von Erlebtem sind feste Bestandteile.

Unser Ziel ist es, die Kinder zu befähigen, ihre Anliegen sprachlich auszudrücken und Sicherheit im Umgang mit der Sprache zu gewinnen. Dies erreichen wir durch:

• Reime, Fingerspiele, Lieder, Verse, Geschichten, Bilderbücher und Gedichte
• Rhythmische Bewegungseinheiten wie z.B. Klatsch- oder Bewegungsspiele
• Rollenspiele, um miteinander ins Gespräch zu kommen
• Blickkontakt zum Kind beim Sprechen
• Zuhören und aussprechen lassen
• Sprachliches Vorbild von uns Erzieherinnen
• Korrektivem Feedback bei Lautbildungsfehlern oder grammatikalischen Schwächen (das Gesagte wird von der pädagogischen Fachkraft richtig wiederholt)
• Anregungen geben für verbale Konfliktlösung
• Sprechanlässe schaffen, durch z.B. Gespräche über Erlebnisse

Durch diese Vorgehensweise möchten wir den Kindern die Möglichkeit geben, Spaß und Freude am Umgang mit Sprache zu entwickeln.
 

Integration (Inklusion)

Das Ziel der Integration in der Kita ist für alle Kinder, mit unterschiedlichem sozialen und kulturellen Hintergrund, gleichberechtigte Teilhabe in allen Lebensbereichen zu ermöglichen. Der selbstverständliche Umgang miteinander, das gemeinsame Spielen und Zusammenleben der Kinder, schafft eine gute Grundlage für gegenseitige Akzeptanz und Toleranz.

Die Förderung und Unterstützung der Integrationskinder findet sowohl im alltäglichen Geschehen in der Gruppe statt, als auch in Einzel- oder Kleingruppensituationen. Das Kind steht mit seinen Stärken und Fähigkeiten, im Mittelpunkt unserer Arbeit.
 

Interkulturelles Lernen

In unserem pädagogischen Alltag begegnen wir allen Kindern nach dem Prinzip der Gleichheit und der Anerkennung. Dieses Prinzip übertragen wir auch in den Bereich der interkulturellen Erziehung. Unser Ziel ist es, alle Kinder auf ein von Akzeptanz und Respekt geprägtes Zusammenleben in einer multikulturellen Gesellschaft vorzubereiten.

So ist es uns ein Anliegen kulturelle Bedürfnisse, Gewohnheiten, Traditionen, Rituale sowie Normen und Werten mitzudenken und in unserem pädagogischen Alltag zu thematisieren. Wir versuchen so allen Kindern, mit und ohne Migrationshintergrund, den Aufbau einer positiven Identität sowie das Gefühl des Angenommensein zu ermöglichen. Wir bieten hierbei verschiedene interkulturelle Angebote in den Bereichen der Sprachförderung, der Thematisierung kultureller Gewohnheiten und Traditionen, themenbezogener Literatur und Spielangeboten, der Gesundheitserziehung und der Ernährung.
 

Musische Bildung und Förderung

Kreativität

Bildnerische und darstellende Kunst sind ein weiterer Schwerpunkt in unserer Bildungsarbeit mit den Kindern. Der Kreativität freien Lauf lassen beim Malen und Gestalten, im Rollenspiel oder bei der Musik, all dies geschieht in der täglichen Arbeit. Durch gezielte Projekte und freiem Arbeiten können die Kinder ausprobieren und ihre Stärken und Ressourcen entdecken. Hierdurch möchten wir die Ausdrucksformen der Kinder stärken und fördern.

Unterschiedlichste Materialien stehen in den Gruppenräumen bereit und können von den Kindern genutzt werden. Wir möchten viele Materialerfahrungen den Kindern ermöglichen, indem sie gefundene Naturmaterialien bei Ausflügen/Spaziergängen und auch Alltagsgegenstände für ihre Kunstwerke verwenden.

Musikalische Früherziehung

Ein Schwerpunkt unserer pädagogischen Arbeit stellt die musikalische Früherziehung dar. Durch die Vermittlung eines spielerischen Zugangs zur Musik haben die Kinder die Möglichkeit, Musik als Quelle von Freude und Entspannung zu erfahren. Musikalische Angebote fördern kreative, kognitive und soziale Kompetenzen sowie Sprachentwicklung, Bewegung und Motorik. Zudem ermöglicht es den Zugang, Musik als Ausdrucksmittel von Emotionen und Stimmungen zu erfahren. In unserem pädagogischen Alltag bringen wir somit viele musikalische Erfahrungsmöglichkeiten, durch z.B.: gemeinsames Singen, Finger- und Rhythmik Spiele, Tanzen oder Musizieren ein. Ein Höhepunkt stellt hierbei das zu Wochenbeginn und Wochenende stattfindende Flursingen dar, bei welchem die gesamte Einrichtung gemeinsam singt und Bewegungs- und Rhythmik Spiele anbietet.

Zudem besteht eine Kooperation mit dem externen „Musikgarten“. Dort besteht die Möglichkeit der Teilnahme an der musikalischen Früherziehung in altersentsprechenden Kleingruppen innerhalb unser Betreuungszeiten und in unseren Räumlichkeiten.
 

Bewegung / Motorik

Kind sein ist untrennbar mit Bewegung verbunden. Schon im Säuglingsalter erschließt sich der Mensch durch Bewegung die Welt. Hervorzuheben ist, dass die körperliche und geistige Entwicklung eng mit Bewegung und Bewegungserfahrungen verknüpft sind.

Durch die Erfahrungen, die das Kind mit seinem Körper gewinnt, entsteht ein Bild der eigenen Fähigkeiten (kindliche Identitätsentwicklung). Das Erleben von Können und Nichtkönnen, von Erfolg und Misserfolg, Macht und Ohnmacht, seiner Leistungsfähigkeit und seinen Grenzen, trägt dazu bei, dass das Kind eine Vorstellung seines „Selbst“ erhält.

Ein großes und vielfältiges Bewegungsrepertoire ermöglicht es dem Kind, schon frühzeitig neue Situationen und Aufgaben selbstständig zu bewältigen. Das Spielen erhält hierbei eine Schlüsselrolle, denn beim Spielen werden Bewegungserfahrungen und Emotionen miteinander verknüpft. Dies stärkt langfristig das Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl. Des Weiteren hat die regelmäßige und vielfältige körperliche Betätigung einen positiven Einfluss auf die Intelligenz.

Wir geben den Kindern die nötige Zeit und den Raum für die Entwicklung ihrer kognitiven und psychomotorischen Fähigkeiten. Die Angebote orientieren sich hierbei am Entwicklungsstand der Kinder.
 

Unsere Ziele der Bewegungserziehung:

Die Kinder sollen:

• Spaß an der Bewegung entwickeln bzw. erhalten,
• am Ende der Kindergartenzeit in allen motorischen Grundformen und im Umgang mit Geräten, ein hohes Maß an Bewegungssicherheit, Gewandtheit und Geschicklichkeit erreicht haben,
• die Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, durch die Verarbeitung visueller, taktiler und auditiver Reize beim Bewegen. Dies stärkt Sicherheit, Selbständigkeit und Selbstvertrauen der Kinder.
• einen gesunden und stabilen Stütz- und Bewegungsapparat entwickeln (Vorbeugung von Dysbalancen und Übergewicht),
• Spannung und Entspannung erfahren,
• Orientierung in Raum und Zeit lernen, und den Umgang mit Kräften üben, die die Bewegung beeinflussen,
• eigene Kreativität entfalten und im Austausch mit anderen Kindern weiterentwickeln,
• bei Bewegungsspielen die Fähigkeit entwickeln, soziale Spielregeln anzuerkennen, mit zu tragen und mit zu gestalten.
   

Bewegungserziehung im Alltag unserer Einrichtung:

Im täglichen Freispiel geben wir Kindern die Möglichkeit, an frischer Luft ihren Bewegungsdrang auszuleben. Bei fast jedem Wetter gehen wir gemeinsam mit den Kindern hinaus und geben ihnen die Möglichkeit, vielseitige, frei gewählte und selbst erdachte Bewegungen zu üben (Rutschen, Laufen, Balancieren, Rollen, Springen, Schaukeln, usw.).

• Unser Außengelände bietet genügend Auslauffläche, Sandkästen, Trampolin, Klettergerüst, Spiellandschaft und vielseitige nutzbare Geräte an.
  Hierzu zählen Sandspielzeug, Roller, Dreiräder, Pedallos, Stelzen, Balancierlaufweg, Kreisel, Bobycar, usw.
• Auch in unserer Turnhalle stehen den Kindern unterschiedliche Materialien wie z.B.: Bälle, Reifen, Seile, Kegel, Rollbretter usw. und Geräte wie z.B.: Turnbank, Klettergerüste, Turnmatten usw. zur Verfügung.
• Zusätzlich gehen wir oft mit den Kindern innerhalb des Ortes spazieren wie z.B. auf Spielplätzen, die Gemeindewiese, an den Rhein usw. und machen Ausflüge; hierbei können die Kinder sich frei bewegen und neue Bewegungsreize erfahren.
• Wir arbeiten mit einer externen Musikpädagogin zusammen, die die Kinder mit Rhythmus, Melodie und Gesang zur Bewegung begleitet. Sie bietet wöchentlich die Musikschule für Kinder ab 3 Jahren an.
   

Beobachtung

Eine wichtige Methode der pädagogischen Arbeit, auch in Bezug auf den Bildungs- und Erziehungsplan, stellt die Beobachtung und Dokumentation dar. Anhand dessen können Rückschlüsse über den Entwicklungsstand der Kinder genommen werden sowie Bedürfnisse und Interessen aufgenommen und nach dem situationsorientierten Ansatz, in die tägliche Arbeit einbezogen werden.

Die Beobachtungen erfolgen anhand von pädagogischen Beobachtungsbögen sowie auch im gesamten Kindergartenalltag und dienen zusätzlich als Orientierungspunkte für die jährlich stattfindenden Elterngespräche.

Dies bietet uns die Möglichkeit, an die Kompetenzen der Kinder anzuknüpfen und pädagogische Handlungsstrategien sowie zielgerichtete Angebote zu entwickeln, welche positiv zur Entwicklung der Kinder beitragen.
 

Selbständigkeit

Ein Ziel unserer täglichen Arbeit ist es, die Selbständigkeit der Kinder zu fördern.

Dies umfasst sowohl die Bewältigung der Aufgaben des täglichen Lebens wie z.B. das An- und Auskleiden, den Toilettengang oder das Essen. Aber auch weitreichendere Aspekte im Bereich der Selbständigkeit, beispielsweise für sich und seine Bedürfnisse und Interessen zu sorgen, eigene Entscheidungen zu treffen oder sich mit seiner jeweiligen Persönlichkeit in das Gruppengeschehen einzubringen. Daher versuchen wir in unserem pädagogischen Alltag Raum zum Selbsttätig sein sowie zur Partizipation, der Mitgestaltung und Mitbestimmung der Kinder zu ermöglichen, um so Anregungen und Ermutigungen zur Selbstständigkeit zu bieten und deren Entwicklung positiv zu beeinflussen.